martes, 7 de mayo de 2019

TALLERES SOBRE LAS MOVILIDADES DE NUESTRO PROYECTO ERASMUS + KA1

A lo largo del 2º trimestre, se ha realizado la puesta en común para el Claustro de los cursos de formación realizados durante el verano pasado por algunos compañeros dentro de nuestro Proyecto Erasmus+ KA1 Changing methodologies and ITC towards a real Inclusion.

El 27 de febrero se realizó la exposición del curso “PROJECT BASED LEARNING (PBL) IN THE CLASSROOM: SETUP, INTEGRATION AND REFLECTION” al que asistieron 4 compañeras del 23 al 27 de julio. Comenzaron con una presentación del curso que trataba sobre el aprendizaje basado en proyectos, explicando cuales eran sus objetivos y lo que habían trabajado en cada una de las sesiones.






Esta esta es presentación que utilizaron


También hicieron una tarea práctica utilizando esta metodología que se podría aplicar al trabajo con los alumnos  





Posteriormente, el 10 de abril se realizó la puesta en común de las movilidades realizadas a Oslo y a Malta para asistir a 2 cursos de formación.

“Interactive Teaching - Using Educational Games and New Technology in order to enhance learners’ motivation”  fue el curso realizado en Oslo (Noruega) , durante una semana (16 al  20 de julio de 2018) por 2 de nuestros compañeros y “Public speaking, communication & presentation skills for professionals” , fue el realizado en Malta durante 2 semanas (del 10 al 21 de julio de 2018) por otros 2 compañeros

En ambas exposiciones, primero presentaron los contenidos más significativos trabajados y a continuación se realizaron actividades prácticas que se pueden llevar al aula.
En el caso del curso de Malta, se realizaron ejercicios prácticos para elaborar un discurso en público.



En el caso del curso de Olso, se explicaron algunas herramientas web 2.0.  que también se podrían aplicar en nuestras aulas.





 Con estas sesiones de exposición y debate,  pretendemos aumentar la difusión y el impacto que estas movilidades tienen en el centro y destacamos que han sido muy provechosas, ya que los asistentes a los cursos pueden compartir lo que han aprendido, destacando aquellos aspectos que se pueden llevar a la práctica en nuestro centro










jueves, 28 de marzo de 2019

DOS PROFESORAS CROATAS VISITAN NUESTRO CENTRO A TRAVÉS DEL PROGRAMA ERASMUS +.


THE VISIT OF TWO CROATIAN TEACHERS THROUGH THE EUROPEAN ERASMUS + PROGRAM.

Nuestro colegio acoge estos días a dos profesoras de la localidad de Zmijavci  (Croacia)  a través del proyecto europeo Erasmus+KA1  “Learn2Teach”, del que somos socios. Este proyecto está destinado a la formación del profesorado   en países de Europa a través de cursos y periodos de observación en otros centros educativos. Esta visita de las docentes croatas tiene como   objetivo observar cómo se imparten las clases de idiomas y cómo se utilizan las Nuevas tecnologías en el centro.
A su llegada, han sido recibidas por el Equipo Directivo y por los alumnos, que les han preparado unas actividades de bienvenida:

Our school   welcomes two teachers from the town of Zmijavci (Croatia) these days through the European project Erasmus + KA1 "Learn2Teach", of which we are partners. This project is intended for teacher training in European countries through courses and periods of job shadowing in other schools. This visit by Croatian teachers aims to observe how language classes are taught and how New Technologies are used in the school. They have been received by the Management Team and by the students, who have prepared some welcome activities:






Durante su estancia han asistido a las clases de Inglés, Francés, talleres de conversación en Inglés y clases de Natural Science y de ordenadores en las que han trabajado e interaccionado con los alumnos.

During their stay they have attended  English, French, Natural Science  and Computers lessons as well as  conversation workshops in English, in which they have worked and interacted with students.


Al final de la estancia se ha realizado una puesta en común con el profesorado de ambos centros, en la que las docentes croatas han explicado las principales características de su sistema educativo y del funcionamiento de su escuela, así como cuáles son las diferencias más significativas con los que han podido observar estos días.
 At the end of the stay there was a meeting with the staff of both schools, in which the Croatian teachers explained the main characteristics of their educational system and the functioning of their school, as well as what are the most significant differences with those who have been able to observe these days

También, han tenido un programa cultural de visitas por el que han podido conocer Alcázar y sus alrededores.
Also, they have had a cultural program of visits for which they have been able to visit Alcázar and its surroundings.






Este tipo de proyectos europeos y, la visita de profesores de otros países en concreto, beneficia tanto al profesorado, como al alumnado de los diferentes centros y a la comunidad educativa en general.
Suponen una fuerte motivación hacia el aprendizaje de otros idiomas puesto que se ve la funcionalidad de comunicarse en situaciones reales.
Permite la colaboración entre profesores de diferentes países sobre uno o más temas de interés común, mejorando la formación sobre los mismos en concreto, pero también aportando otras ventajas como el conocimiento de otros sistemas educativos, diferentes formas de organización, nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, etc.
También ayuda a toda la comunidad educativa a conocer aspectos significativos de los países participantes, acercándose a otras culturas, a otros idiomas y a formas de vida diferentes
This type of European projects and, the visit of teachers from other countries in particular, benefits both the teaching staff, the students of the different schools and the educational community in general.
They suppose a strong motivation towards the learning of other languages ​​since the functionality of communicating in real situations is seen.
Allows collaboration between teachers from different countries on one or more topics of common interest, improving training on them in particular, but also providing other advantages such as knowledge of other educational systems, different forms of organization, new teaching-learning methodologies, etc.
It also helps the entire educational community to know significant aspects of the participating countries, approaching other cultures, other languages ​​and different ways of life.


sábado, 9 de marzo de 2019

PROJECT BASED LEARNING (PBL) IN THE CLASSROOM: SETUP, INTEGRATION AND REFLECTION



Cuatro maestras de nuestro centro han viajado hasta el corazón de la Toscana, a FLORENCIA, para realizar  este curso en la academia  EUROPASS del 23 al 27 de julio. Las sesiones se impartieron en sesiones de tarde de 14h a 19h. El curso se desarrolló en inglés.

On July 23rd to 227th four teachers in our centre have travelled to the heart of Tuscany, to Florence, to do a course in Europass academy on July 23rd to 27th . Lessons were developed in the afternoon from 14h to 19h. This course was developed in English.

Este curso se ha creado para educadores que quieren aprender más sobre la metodología basada en proyectos y como se puede integrar en las sesiones y en el  currículo usando las últimas técnicas y herramientas de aula. This course has been created for educators who want to learn more about Project Based Learning (PBL) and how they can integrate this topic into their lessons and school curriculum using the latest techniques and classroom tools.





·        OBJETIVO PRINCIPAL DEL CURSO
MAIN OBJECTIVE OF THE COURSE
Enriquecimiento profesional, lingüístico y cultural

Profesional, lingüistic and cultural enrichment

·       CONTENIDOS DEL CURSO  Y RESUMEN DE CADA SESIÓN
LESSONS CONTENTS AND SESIONS SUMMARY

Monday 23rd
- Welcome Introductions. Course Information School.  Country and/or city presentation
- What is PBL? How do we Define and explain it
- The Real Scoop (claves)
- Challenges and Benefits
Cada uno de los participantes del curso presenta su país, su ciudad, su colegio y su modelo educativo. Utilizamos juegos para presentarnos cada uno y para crear un clima productivo relajado





En grupos pequeños elaboramos una definición de PBL. Aprendemos lo que es un PBL y los elementos que lo forman.
Definición: “Los alumnos trabajan en un proyecto que les alienta (motiva o compromete) a resolver un problema real o a resolver una pregunta. Demuestran sus conocimientos y destrezas presentando público o haciendo una presentación a una audiencia real.
Como resultado, los alumnos desarrollan un conocimiento profundo de los contenidos, así como un pensamiento crítico, creatividad,  y destrezas comunicativas en el contexto de hacer un proyecto autentico y con significado.
El proceso de PBL supone trabajar en pequeños grupos. Cada alumno tiene un papel en el grupo que puede ser formal o informal y  se va alternando…”
También hablamos del comienzo de las claves del PBL:
-     Confucio y Aristoteles proponían aprender haciendo.
-     Socrates basaba el aprendizaje en la curiosidad la investigación y  el pensamiento crítico.
-     John Dewey basaba el aprendizaje en las experiencias e intereses de los alumnos.
-     Maria Montessori, precursora de entornos de aprendizaje que favorezcan y potencien el desarrollo  personas adaptadas, capaces y resolutivas
-    
Jean Piaget  nos dice que los estudiantes aprenden haciendo preguntas, investigando interactuando con otros y reflexionando sobre sus experiencias
 Y en parejas reflexionamos sobre lo que hacemos en clase nosotros,  que retos nos proponemos y que beneficios se obtendrán


We do our country, city, school and educative system presentation
In small groups we elaborate a PBL definition. We learn about what a PBL is and the elements of it.
Definition: “Students work on a project that engages them in solving a real-world problem or answering a complex question. They demonstrate their knowledge and skills by developing a public product or presentation for a real audience.
As a result, students develop deep content knowledge as well as critical thinking, creativity, and communication skills in the context of doing an authentic, meaningful project
The PBL tutorial process involves working in small groups of learners. Each student takes on a role within the group that may be formal or informal and the role often alternates …”

Our teacher speaks about the real scoop of PBL and explain that  the strategies that remain relevant in today´s PBL classroom began early:
-     Confucius and  Aristoteles  were early proponents of learning by doing
-     Socrates modeled how to learn through questioning, inquiry and critical thinking
-     John Dewey endorsed learning grounded in experience and driven by students interest
-     Maria Montessori pioneered learning environments that fostered capable, adaptive citizens and problem solvers
-     Jean Piaget students build on what they know  by asking questions, investigating, interacting with others and reflecting on these experiences

And in pairs we reflect about what we do in class, the challenges and the benefits we will have.

Multimedia used

PBL

Jakie Gerstein definition

Tuesday 24th
-     What all PBL lessons include…
-     Posible project ideas
-     Driving Questions and Project work
-     Voice and choice: Curriculum is a conversation


En las sesiones aprendemos haciendo. La profesora nos explica cuáles son los elementos del PBL y como planificarlo. Vemos ejemplos reales que se hacen en aulas.
Hacemos propuestas de preguntas conductoras que podríamos usar en nuestras aulas cómo deberían  ser y cómo no deberían ser.
Aprendemos que con esta metodología es muy importante escuchar a los alumnos, tener en cuenta sus intereses y hacerles partícipes de la programación y evaluación de su aprendizaje

In this course we learn by doing. The teacher explain us PBL elements and how to plan. We watch real examples that are made in class.
We suggest driving questions we can use in our classrooms how they should and not should be.
We learn the importance or listening to pupils, keep their interests in mind and make them participants of their learning planning and assessment.

Multimedia used

The nine steps of PBL:

How Does Project-Based Learning Work? Tools for understanding the process of planning and building projects:

Project ideas:

https://www.youtube.com/watch?v=2HyFVEpZyEY   From Worms to Wall Street


Driving questions should be

Driving questions should not be google- able
https://www.edutopia.org/blog/pbl-how-to-refine-driving-questions-andrew-miller                                  
5 Ways to Give Your Students More Voice and choice:

Voice and choice: Curriculum is a conversation:


Wednesday 25th
-     5 keys to rigorous PBL– What’s involved
-      Our project ideas
-     Reflection
-     Your vision and mission for your upcoming project

En estas sesiones trabajamos en pequeños grupos haciendo nuestras propuestas de posibles proyectos: Playing in the rain, How to improve the library, Can we eat a sandwich in the moon?  Come up I´ll get you and Make me dream. Y comenzamos a diseñar las actividades
También destacar la importancia de escuchar a los alumnos para centrar su interés a la hora de planificar las actividades.
Al terminar la actividad reflexionamos y hacemos un feedback de las actividades. Nos cuesta ser críticos y aceptar las críticas.

In these sessions we work in small groups making our suggestions of possible PBL: Playing in the rain, How to improve the library, Can we eat a sandwich in the moon?  Come up I´ll get you and Make me dream and we design activities.
We listen to pupil´s interests to plan the activities and when we finish we reflect and make a feedback of the activities proposed. Sometimes it is hard being critical and accepting them


Multimedia used

Keys to rigorous PBL

Designing project based learning activities

Your vision and mission for your upcoming project



Thursday 26th

-     Collaboration and Task Based Learning

Aprendemos la diferencia entre proyecto y tarea. La finalidad de las tareas es acostumbrar a los niños a trabajar en grupo, a pensar, a  decidir, a debatir o a  criticar. Queremos que los alumnos se comprometan a realizar una tarea porque tienen curiosidad o necesitan resolver un problema real. Queremos que los alumnos sean personas independientes que trabajan para la sociedad. Aprendemos que es muy importante el trabajo en equipo dónde todos tenemos mucho que aportar.
Observamos cómo puede ser una buena o mala presentación, pues el objetivo final del PBL es presentar a los compañeros lo que se ha aprendido sirviendo esta presentación de feedback o retroalimentación del aprendizaje.
Aprendimos que los alumnos necesitan moverse para aprender y  cambiar de espacio para ser creativo.

We learn the difference between project and task. The aim of the task is that pupil learns to work in group, to think, to decide, to argue and to criticize. Pupils engage to do a task because they feel the curiosity or necessity of solving a real problem.
We want self-reliant pupils who work for society. When we work in group everyone has a lot of things to contribute.
We observe good and bad presentations. The final aim of the PBL is to do a presentation of what you have learn to your partners.  This presentation is used as learning feedback.
Pupils need to move in order to learn and need to change the space to be creative.

Multimedia used

Cooperative learning

Effective  Collaboration

Dr. Spencer Kagan on Cooperative Learning & School Culture

21st century classroom design cultivates collaboration

Collaboration strategies in the classroom  

Facilitating Collaborative Learning

The good the bad and the ugly presentation



Friday 27th

-     Assessment Let me count the ways…Assessment formative and summative
-     Design your own assessment tool and share (Feedback and critique)

La evaluación en tres direcciones.
-      Autoevaluación: el alumno reflexiona al evaluar su propio conocimiento con la intención de mejorarlo
-      Evalúa a un compañero: Un compañero te evalúa y entre los dos se hace una lista de los puntos fuertes y débiles y se solucionan.
-      El profesor evalúa
Para terminar hacemos rúbricas y una evaluación del curso en sí

-      Self-assessment: Through self-assessment and reflection learners learn to assess their own learning for the purpose of improving it
-      Peer assessment: you both look over your work and you say, and you both list the strengths and weaknesses and you fix it.
-      The teacher evaluate
We elaborate rubrics and we evaluate the course.

Multimedia used

PBL assessment

Self-Assessment: Reflections from Students and Teachers:

Peer Assessment: Reflections from Students and Teachers:

Peer critique creating a culture of revision

Rubrics


·         MÁS  RECURSOS
MORE RESOURCES

http://www.teflvideos.com/ videos for the classroom

https://www.edutopia.org/  educational foundation

http://www.bie.org/ buck institute for education

George Lucas Educational foundation readings


 ACTIVIDADES CULTURALES
CULTURAL ACTIVITIES
Nuestras actividades culturales se han centrado en Florencia. Hemos visitado el Duomo
Our cultural activities have been focused in Florencia. We have visited IL Duomo.

 La galería de la Academia dónde está el David de Miguel Angel
 Galleria dell´Academia where Miguel Angello David is

El río con su famoso Ponte  Vecchio
The river with its famous Ponte Vecchio
Basílica de San Lorenzo
Saint Lorenzo Basilica
Iglesia de la Santa Croce
 Santa Croce Church
El palacio Pitti
Palazzo Piti
El museo interactivo de Leonardo DaVinci
Da Vinci intect
Da Vinci interactive museum
Piazza  della sinoria
Signoria square


 


 


·         VALORACIÓN
La valoración es muy positiva por parte de las cuatro maestras del centro pues se han cumplido las expectativas profesionalmente hablando. A nivel lingüístico se han superado aunque ha supuesto un gran esfuerzo. Y a nivel cultural, que decir de una ciudad cuna de la cultura donde Dante, Miguel Angel, Boccaccio, Brunelesqui, Leonardo Da Vinci, Tiziano y Rubens han dejado su huella.
Y por supuesto  a nivel pedagógico al aprender lo que es la metodología basada en Proyectos aunque lo importante es ponerlo en práctica.
We have a positive assessment because we have achieved our main objective.
From the linguistic level we have done our best although it has involved a great effort. What can we say about a city where Dante, Miguel Angel, Boccaccio, Brunelesqui, Leonardo Da Vinci, Tiziano y Rubens have left their cultural trace. And pedagocally we have learn what a PBL methodology is but we know the most important thing is to put it into practice.

·         IDEAS PARA EL AULA
-      Crear un clima de trabajo relajado donde el alumno sea productivo
-      Trabajar en pequeños grupos dónde todos tenemos mucho que aportar. Cada alumno tiene un papel en el grupo que puede ser formal o informal y  se va alternando
-      Siempre reflexionar sobre nuestro trabajo y el de los demás
-      Aprendemos haciendo
-       Es muy importante escuchar a los alumnos, tener en cuenta sus intereses y hacerles partícipes de la programación y   evaluación de su aprendizaje
-       Los alumnos necesitan moverse para aprender y  cambiar de espacio para ser creativo.
-       Nos cuesta ser críticos y aceptar las críticas pero se puede conseguir si se trabaja este aspecto.
-      Autoevaluación: el alumno reflexiona al evaluar su propio conocimiento con la intención de mejorarlo.

Create a working environment where the pupil is productive.
Work in small groups where everyone have a lot to contribute. Each student takes on a role within the group that may be formal or informal and the role often alternates …”
We always reflect on our and the others work. 
Learn by doing.
Listen to pupils, their interest and make them participate of their learning program and assessment.
Students need to move to learn and change of space to be creative.
It´s difficult to be critical and accept the partners’ criticisms so we should work this aspect.
Shelf assessment: Student reflect when he assess his own knowledge in order to improve it